التفاعل الشبكي للمؤسسات التعليمية: الإطار القانوني ، التنمية

شبكة المؤسسات التعليميةأصبح ضرورة بعد إدخال مكون فيدرالي مكون من مستويين من مرفق البيئة العالمي في المدرسة الثانوية. يعتمد ذلك على الموارد المالية ، اللوجستية ، البشرية ، وكذلك على الوضع الديموغرافي في المنطقة.

يعد تطوير التفاعل الشبكي بين المؤسسات التعليمية مهمة مهمة لتلبية متطلبات مرفق البيئة العالمي للجيل الثاني.

أهمية التحولات

تلك الابتكارات التي أثرت على المنازلالتعليم ، بهدف تحسين جودته ، وضمان متطلبات مرفق البيئة العالمية. لضمان أنه في المدارس ، المدارس الثانوية ، الجيمنازيوم ، الأطفال لم يتلقوا تعليمًا جيدًا فحسب ، بل أيضًا تنمية متناغمة للفرد ، تم إنشاء تفاعل شبكي بين المؤسسات التعليمية.

الطلاب الكبار لديهم الفرصة لتلقي الخدمات التعليمية ليس فقط في مدرستهم ، ولكن أيضا في المؤسسات التعليمية الأخرى.

شبكة المؤسسات التعليمية هي مزيج من موارد المؤسسات المختلفة ، والتي تسمح بتنظيم التعليم والتربية الجيدة.

وهذا النموذج ملائم للمدارس الصغيرة الصغيرة ، التي ليس لديها ما يكفي من الموارد البشرية والمادية للتنفيذ الكامل لمتطلبات المعيار الاتحادي للجيل الجديد.

التعليم ما قبل المدرسة

شبكة التعليم ما قبل المدرسةتوفر المؤسسات مجموعة واسعة من الفرص للتنمية الشاملة للجيل الأصغر من الروس. ينظم المعلمون أنشطة مشتركة لتلاميذهم: الألعاب والمسابقات والعطلات. هذه الأنشطة تسمح بحل مشكلة إمكانية الوصول ونوعية تنشئة أطفال ما قبل المدرسة.

الشبكات البلدية

شبكة المؤسسات التعليميةيتم تنفيذها في إطار ما قبل التعريف والتعليم الشخصي. طلاب الصف التاسع يحصلون على دورات اختيارية في تخصصات أكاديمية مختلفة.

شبكة المؤسسات التعليميةيسمح للأطفال بحضور الدورات في المدارس الأخرى ، واكتساب معرفة إضافية حول المجالات التي تهمهم ، وجعل اختياراتهم المستقبلية في التخصص.

ميزات الشبكة

مثل هذا النهج يسمحتوافر وجودة التعليم ، واستخدام تجربة أفضل المعلمين ، وتحقيق أقصى استفادة من القدرات المادية والتقنية للمؤسسات التعليمية الرئيسية.

وتتضمن هذه الآلية توحيد المؤسسات التعليمية الكبيرة والصغيرة في نظام واحد مشترك يحتوي على جميع الموارد اللازمة للعمل.

توفير الموارد

يفترض نموذج التفاعل الشبكي للمؤسسات التعليمية استخدام الموارد: الموظفون التربويون ، والموارد التعليمية والمادية ، والطلاب.

من أجل تكوين مساحة تعليمية واحدة في التدريب الشخصي ، يتم إنشاء نماذج مختلفة للشراكة الاجتماعية:

• المدرسة الثانوية.
• المدرسة الإنتاج.

يفترض نموذج التفاعل الشبكي للمؤسسات التعليمية:

• تنظيم التفاعل بين مؤسسات التعليم الإضافي العام ؛
• أساس جميع المشاركين على أساس الهدف المشترك والمحتوى والموارد والوسائل ؛
• تطبيق المعايير والمعايير العلمية لتقييم فعالية النظام ؛
• تصميم يعتمد على الأساليب التعليمية والتربوية الحديثة.

الجوانب القانونية

كيف يتم تفاعل الشبكة؟المؤسسات التعليمية؟ يستند الأساس القانوني لمنظمته إلى القوانين الاتحادية ، ويضمن بالكامل حق الأطفال في الحصول على تعليم مجاني عالي الجودة.

العديد من المدارس الصغيرة لديها نقص في الموارد البشرية والتقنية لتهيئة الظروف لتنفيذ متطلبات الجيل الثاني من مرفق البيئة العالمي من تلقاء نفسها.

مسألة مكان التنظيمالتدريب الشخصي ، تقرر السلطة البلدية. عند اختيار مدرسة معينة ، والتي ستكون بمثابة قاعدة لتنفيذ المهام ، يتم أخذ قاعدتها المادية والتقنية ، وإمكانات الموظفين ، والموقع في الاعتبار. وتقتصر العديد من المدارس على نماذج راسخة ، مما يجعل من الممكن إنشاء فصول فردية في المستوى الأعلى من التعليم. ولكن من أجل هذا الشكل ، من الضروري تركيز المواد ، والأفراد ، والموارد التقنية ، والدعم العلمي والمنهجي الكامل. للأسف ، هذا غير ممكن في الوقت الحالي في جميع المدارس الروسية.

بمساعدة التفاعل الشبكي بين المؤسسات التعليمية والتربوية ، يمكن حل مشكلة المدارس الصغيرة ، والتي تكون ملائمة للمؤسسات التعليمية الريفية.

تقتصر هذه المدارس على إنشاء 1-2المقررات الاختيارية ، وتخصص واحد من الانضباط الأكاديمي كموضوع التعريف في مرحلة التدريب العليا. وبالطبع ، لا يمكن التحدث عن التدريس الكامل إلا في حالات استثنائية ، حيث يوجد في المدارس الريفية عجز خطير في هيئة التدريس المؤهلة.

المراحل التاريخية

في نهاية القرن العشرين ، أصبح بلدنالنشر ممارسة التفاعل بين المؤسسات على مستوى المهنية والمؤسسات التعليمية العامة (الكليات ، مدارس ثانوية ، الجمنازيوم). وبدأت العديد من المؤسسات التعليمية العليا في فتح فصول متخصصة في قاعدتها الخاصة ، وتقديم دورات للطلاب في تخصصات أكاديمية فردية ، باستخدام مواردهم العلمية والمنهجية والبشرية الخاصة بهم.

خلال تلك الفترة الزمنية ، ظهرت فصول قانونية وتعليمية وزراعية استهدفت الإعداد المتخصص للملتحقين للحصول على مزيد من الدراسات في الجامعة.

تم استعارة هذه التجربة من قبل مؤسسات التعليم المهني الثانوي ، ظهر التعاون بين مستوى المدارس العليا والكليات التقنية (الكليات).

مع عدم كفاية المواد والموارد التقنية والبشرية ، يصبح خيار الشراكة هذا "مركز الموارد المدرسية" ذا أهمية خاصة.

النظم الحديثة

حاليا ، هناك الكثيرالمدارس "الأساسية" ، التي لديها قاعدة كاملة من المواد والتقنية والموظفين من أجل التنفيذ الناجح لجميع المهام التي وضعتها المعايير التعليمية الاتحادية الجديدة.

يسمح لنا هذا النهج بالتركيز على أساس تقنيات تعليمية مبتكرة لمؤسسة تعليمية واحدة ، وتقنيات تربوية ، وموارد بشرية.

في الوقت نفسه ، يتم تخفيض حجم تمويل الميزانية بشكل كبير ، الأمر الذي لا يؤثر على جودة الأنشطة التعليمية.

وكان الربط الشبكي في المدارس المحلية نتيجة لتشكيل جزء متغير في البرامج التعليمية ، ولا مركزية الإدارة ، واستقلالية المدارس العامة.

وتشهد الخبرة المتراكمة للتفاعل الشبكي للمؤسسات التعليمية على فعالية وفعالية هذا النظام ، فضلاً عن تحسين جودة الخدمات التعليمية المقدمة.

الفكرة الأساسية للتفاعل الشبكة هوتجديد موارد معينة (موظفين ، وسائل تدريب تقنية) لتلك المدارس التي ليس لديها قاعدة كافية للنشاط الكامل. مثل هذا النظام يجعل من الممكن تحديد طرق تعليمية فريدة من نوعها ، وبث تجربة أفضل المعلمين على مستوى المدينة ، والمنطقة ، والمنطقة ، والبلد.

استنتاج

التشبيك بين مختلفتم اختراع المؤسسات التعليمية لضمان حصول كل طفل روسي على نفس الفرصة للحصول على تعليم جيد. مثل هذا النظام ينطوي على تفاعل معقد من المؤسسات التعليمية ، وتبادل المعلومات والموارد البشرية. ويتيح هذا النهج التنفيذ الكامل لمتطلبات المعايير الفيدرالية الجديدة للتعليم.

تنظيم التفاعل الشبكي من الترفيه وتوفر المؤسسات التعليمية الوصول إلى الموارد المتكاملة لأطفال المدارس الذين يمكن أن ينتسبوا في وقت واحد إلى العديد من المؤسسات التعليمية.

كمشاركين كاملين في الشبكة ، يمكن اعتبار الكيانات القانونية:

• المؤسسات التعليمية ومنظمات التعليم ما قبل المدرسي ، والثانوي ، والمهني ، والتعليم العالي ، والإضافية ؛
• مؤسسات غير حكومية
• منظمات عامة
• مؤسسات الرياضة والثقافة والصحة ؛
• مشاركين آخرين في الشراكة الاجتماعية.

في هذه الحالة ، لم تعد اتجاهات الملف الشخصيهي ملك لنفس المدرسة، أنهم ينتمون بالتساوي على جميع المشاركين في الشبكة الاجتماعية. وقد حظي هذا النهج بالفعل تقييما إيجابيا في كبار تلاميذ المدارس الريفية والمؤسسات التعليمية والتي تم تضمينها في المجتمع شبكة أكبر. الأطفال من المجتمعات المحلية النائية التي لا يوجد فيها أفراد التربوي للمؤهل عال، لديها فرص متساوية لتحسين معارفهم ومهاراتهم، وفرصة لتمرير بنجاح الامتحانات النهائية، القبول في المؤسسات التعليمية المرموقة في البلاد.

إن الجهود المشتركة لمعلمي المدارس ومعلمي الكليات وأساتذة الجامعات تجعل من الممكن الوفاء الكامل بالمتطلبات التي يحددها مرفق البيئة العالمي لجودة التعليم.