تحليل من معلم الصف للعمل التربوي. تحليل للعمل التربوي لمدرس الفصل من الصف الثاني والثالث للعام الدراسي

من الصعب تخيل نشاط التعليمالمؤسسات دون تقويم وخطة طويلة الأجل ، وبرنامج لإعداد وعقد الأحداث ، ومشاريع العمل من الرأس وهلم جرا. إن تطوير هذه الوثائق يجعل من الممكن ليس فقط الحد بشكل كبير من عدم اليقين في تطوير النظام التعليمي. يساهم التخطيط في ضمان استمرارية الإجراءات على المدى القصير والطويل ، وتبسيط عملية تعليم وتنشئة الأطفال. يفترض النشاط التربوي ليس فقط نقل المعرفة المباشر لأطفال المدارس. مكان خاص فيه هو العمل التربوي. دعونا نفكر أكثر في المبادئ التي يتم بناؤها وكيف يقيم المعلم نتائجها.

ملامح التخطيط

تطوير برنامج للأنشطة التعليميةينطوي على تعريف مشترك من قبل مدرس الفصل والأطفال وأولياء أمورهم من المحتوى والأهداف وطرق تنظيم هذه العملية. ويستند إلى النمذجة. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن تخطيط العمل التربوي هو مخطط لأحد أجزاء العملية المزعومة. للتخطيط الناجح ، من الضروري مراعاة المبادئ التالية:

1. منهجية.
2. اقعية.
3. الحوار.
4. المثالية.
5. العلمي.
6. الفردانية.
7. الاستمرارية.

أهمية كبيرة في تطوير البرنامج لديه تحليل للعمل التربوي لمدرس الفصل للسنة.

منهجي

وضع خطة للفترة المقبلة وإعطاءتقييم الأنشطة السابقة ، ينظر المشاركون إلى العملية على أنها بنية معقدة ، تتكون من عناصر مترابطة ومترابطة. وتشمل على وجه الخصوص ما يلي:

1. مدرس الفصل.
2. الطلاب.
3. الآباء والأمهات.
4. مدرسي المدرسة وغيرهم من البالغين.

تحليل من قبل مدرس الفصل التعليميالعمل ينطوي على دراسة المصالح الجماعية والفردية ، وتوجهات القيمة ، واحتياجات المشاركين في التخطيط. في عملية تطوير البرامج والمبادئ والأهداف والمحتوى وأساليب التنظيم وأشكال الأنشطة المشتركة ، يتم تأسيس العلاقات والاتصال.

خصوصية

تحليل من قبل مدرس الفصل التعليميالعمل في الفترة الماضية يسمح لك بتحديد ومراعاة احتياجات ومصالح فريقك. يفحص المعلم مستوى التطور وآفاق نمو الطلاب. هذا مهم بشكل خاص عند التخطيط للعمل مع الأطفال الصغار. تعتمد صحة اختيار أساليب وأشكال محددة من النشاط المشترك إلى حد كبير على فهم خصائص الوضع التربوي في هذه المجموعة التدريبية ، وكذلك حول مدى عمق وتعميم تحليل العمل التربوي لمدرس الفصل لهذا العام.

تعتبر فئة واحدة إلى حد معينمرحلة تمهيدية. في هذه المرحلة ، لا يتم التعبير بوضوح عن احتياجات الأطفال في التعليم. هناك إدمان تدريجي على المدرسة والنظام والنظام وقواعد السلوك. وفي هذا الصدد ، ينبغي أن يتم بناء تحليل المعلم التعليمي للعمل مع مراعاة الخصائص التنموية لكل طفل والمجموعة ككل ككل. في هذه الحالة ، يُنصح بالرجوع إلى خطط عمل DOW وتقييماتها واستنتاجاتها. فالامتثال لمبدأ التحديد المسبق يفترض تقديم إجراءات معينة في البرنامج ، وتحديد مواعيد نهائية واضحة.

المثالية

يتعلق هذا المبدأ بثلاثة ظروف مهمة موجودة في تخطيط العمل التربوي:

1. يحتاج المعلم إلى إيجاد الخيار الأنسب لمشاركة الكبار والأطفال في الأنشطة الجماعية.
2. يجب أن تكون نتيجة العمل الجماعي نموذجًا لأفضل طريقة لبناء العلاقات داخل الفصل والأنشطة التعليمية فيه.
3. يحتاج المعلم إلى اختيار الهيكل الأمثل وشكل الخطة نفسها. هذا سوف يوفر الراحة في أنشطته اليومية.

حوار

تحليل العمل التربوي للفصول الدراسيةيفترض المدير الكشف عن الآراء والدوافع واستنتاجات المشاركين في العملية. بوجود هذه المعلومات في متناول اليد ، لا يمكنك فقط تقييم نشاط المعلم بشكل موضوعي ، ولكن أيضًا العمل معه لتطوير أفضل نسخة من الخطة للفترة القادمة. يساعد تحليل رأي كل مشارك ، مع الأخذ في الاعتبار وجهات النظر المختلفة حول قضية معينة ، في تحديد الحد الأقصى لعدد الطرق والطرق الممكنة لتنظيم الأحداث القادمة.

شخصية

تحليل العمل التربوي للفصول الدراسيةيجب أن يتضمن رأس الفصل الدراسي الثاني في السنة تقييمًا للصفات الشخصية للأطفال. يجب أن تكشف الفترة المدرسية السابقة عن أقوى مظاهر أطفال المدارس ، بالإضافة إلى المشكلات التي واجهوها عند وصولهم إلى مؤسسة تعليمية. يجب أن يفهم المعلم قيمة فردية كل طفل وأن يحدد عملية تكوينه كواحدة من المهام الرئيسية لنشاطه. سيسمح تحليل العمل التربوي لمدرس فصل من الفصل الثاني لمدة عام بتطوير مقاربات مشتركة لتطوير كل الجماعة الجماعية ولكل طالب على حدة.

المبدأ العلمي

تحليل من قبل مدرس الفصل التعليمييجب أن يشمل العمل دراسة المفاهيم النظرية العامة للقوى الدافعة وجوهر وقوانين عملية تطوير شخصية الطفل. في نشاطه ، يجب أن يسترشد المعلم بأحكام المفاهيم التعليمية الحديثة ، مع الأخذ بعين الاعتبار التوصيات المنهجية لكل من العلماء المحليين والأجانب.

الاستمرارية

التخطيط ، فضلا عن تحليل العمل التربويمعلم الصف ، يجب أن تكون دائمة. هذا هو أحد الشروط الرئيسية لنجاح جميع أنشطة المعلم. في نهاية كل فترة أكاديمية ، يجب تجميع البيانات المجمّعة على مدار مدتها. خلال العام الجديد ، سيكون هناك حالات غير متوقعة لا يمكن أخذها بعين الاعتبار في الخطة. في هذا الصدد ، من الضروري تشكيل أساس التفاعل ، لتحديد أقصى عدد ممكن من الحلول لمشكلة معينة. هذا مهم بشكل خاص لمدير مؤسسة تعليمية. في وجود المعلومات الأساسية ، الخطط ، البرامج ، النتائج العامة للنشاط التربوي للماضي ، يكون من الأسهل بكثير تحليل العمل التربوي لمدرس الفصل لهذا العام. يعتبر الفصل 3 المرحلة الشرطية للأطفال في الانتقال من صغار السن إلى سن المدرسة الثانوية. هنا يتم إيلاء المزيد من الاهتمام للعملية التعليمية ، شدة إتقان طلاب المعرفة. وفي الوقت نفسه ، غالبا ما يتم دفع تطوير الصفات الشخصية إلى الخلفية. تحديد هذا الخلل سيسمح بتحليل العمل التربوي لمدرس الفصل للسنة. تصبح فئة 3 للكثير من الأطفال عتبة معينة ، والتي يختارون سلوكهم الإضافي في المدرسة. من المهم ألا يفوت اختصاصي التوعية هذه اللحظة ولمساعدة الأطفال قدر المستطاع في اتخاذ القرار الصحيح.

وضع خطة طويلة الأجل

عند تطوير البرنامج ، ينبغي للمرء الاعتماد على خوارزمية معينة. وتشمل البنود الرئيسية ما يلي:

1. تحديد من قبل المعلم من النظام والتوقيت الذي سيتم تنفيذ إجراءات التخطيط بها.
2. تقييم حالة ونتائج السابقالنشاط. على سبيل المثال ، من خلال تحليل العمل التعليمي لمدرس فصل من الصف السابع لمدة عام ، يمكن للآباء المشاركين في عملية التخطيط أن يشيروا إلى المؤشرات التي تم تحقيقها ، وأشر إلى العناصر التي لم يتم تنفيذها أو تنفيذها بالكامل.
3. مواصفات وتصحيح وتحديد الفكرةالمعلم. في هذه الحالة، سوف يناقش المشاركون في التخطيط لمشروع برنامج للفترة المقبلة. على سبيل المثال، عن طريق تحليل العمل التربوي للمعلم الصف من الصف 9 لسنة والآباء والأطفال ونفسه مدرسا لتسليط الضوء على الجوانب الرئيسية لتضاف إليها عناصر، مع الأخذ بعين الاعتبار خصوصيات الفترة المقبلة لبرنامج تدابير محددة لتنفيذ الخطة.
4. صنع خطة.

أهمية تقييم الأداء

وغالبا ما ينظر إلى التحليل للغايةشاقة وبعيدة عن الاتجاه الأكثر ضرورة لعمل المعلم الطبقي. في تنفيذ ذلك ، يحتاج المعلم إلى وقت طويل ، ونفقات فكرية ومادية. جنبا إلى جنب مع هذا ، فإن الفائدة العملية لتقييم الأنشطة السابقة ليست واضحة دائما. ومع ذلك ، ووفقا لدراسة لخطط العمل التي وضعها قادة الصف ، يمكن تحليل برنامجهم التعليمي ، وفي بعض الحالات ، يكون أساس التخطيط للسنة القادمة. هذا هو الحال في حالات معينة. على وجه الخصوص ، إذا:

1. تم التحليل بشكل غير رسمي.
2. التقييم التربوي ليس كذلكمزيج غير متجانس من الوقائع والأحكام المختلفة ، ولكن له بنية واضحة. في القيام بذلك ، يجب أن يتم وفقا لمبادئ منهجية محددة.
3. يتم التحليل وفقًا للمعايير المطورة.
4. التقييم إعلامي وغني بالمعلومات.
5. أخذ معلم الفصل بعين الاعتبار تنوع آراء غالبية المشاركين في العملية التعليمية.

اقتراب

في الممارسة الحديثة ، يمكن أن يكون تحليل الأنشطة التعليمية:

1. صفية. في هذه الحالة ، يتم عرض وتقييم الظواهر والأحداث التي وقعت في الفريق.
2. مقدر قطبي. في هذا النهج ، يتم تحديد وتحليل النتائج السلبية والإيجابية للعملية ، أسبابها.
3. نظام. في هذه الحالة ، يفترض إجراء تقييم شامل للعملية التعليمية في تفاعل عناصرها.
4. المشكلة. وينص هذا النهج على تحديد ودراسة وهيكلة التعقيدات والتناقضات.
5. المنحى شخصية. يتم استخدام هذه الطريقة اليوم في المؤسسات التعليمية المبتكرة. مع مساعدته ، على سبيل المثال ، يتم إجراء تحليل للعمل التربوي لمدرس الفصل من الصف العاشر لمدة عام.

أنواع التقييمات

يتم اختيار أنواع التحليل اعتمادًا على تقاليد العمل التعليمي والثقافة التنظيمية للمؤسسة. اليوم ينطبق:

1. تقييم تحقيق الأهداف والغايات. يقوم المعلم بتحليل مستوى تنفيذ الأهداف التي تم تحديدها في بداية الفترة.
2. تقييم الأحداث والمواقف الكبرى. في إجراء مثل هذا التحليل ، هناك حاجة إلى قدر معين من المعلومات. في واحدة من أكثر أشكال تراكم المعلومات شيوعا هي المراجع. وهي تشير إلى الأنشطة التي جرت ، والأشخاص المسؤولين عنها ، والنتائج التي تحققت في النهاية.

استنتاج

في العمل التحليلي لمدرس الفصلهناك ثلاث مراحل رئيسية. من أهمية كبيرة هو الأول - التحضيري. وهو يتألف من تحديد الغرض وموضوع التحليل ، ووضع البرنامج. في المرحلة الأساسية ، يتم جمع وتعميم المعلومات حول العملية التعليمية ، واكتشاف الجوانب السلبية والإيجابية منها ، والتنبؤ ، وتحديد المشكلات والتناقضات الأكثر إلحاحًا. في المرحلة الانعكاسية النهائية ، يقوم المعلم بتقييم العمل التحليلي الذي يتم تنفيذه ، ويزيل عدم الدقة الأسلوبية والوقائعية ، ويقدم الإضافات الضرورية والتصحيحات.